TALLER DE NIVELACIÓN ANUAL

Ciencias Sociales – Historia · Grado 9°

El siglo XX en guerra y revolución: I y II Guerra Mundial, Revolución rusa, Colombia en los años veinte y Guerra Fría

Nombre del estudiante:	Curso: 9° ____
Docente:	Fecha de entrega:

Valor del taller: 40 % de la nota final de nivelación

La evaluación escrita vale el 60 % restante. Los criterios y la escala de calificación están en el documento «Rúbrica de evaluación y clave de respuestas».

1. Presentación y propósito

Este taller recoge la totalidad del año escolar en cinco unidades de lectura. Su propósito no es que copies información, sino que leas con minuciosidad, es decir, que vuelvas al texto una y otra vez para reconstruir cómo se relacionan las causas, los hechos y las consecuencias, para contrastar puntos de vista y para producir tus propias interpretaciones por escrito.

Cada unidad se apoya en una lectura entregada por tu docente y sigue siempre el mismo recorrido: (A) lectura minuciosa y vocabulario, (B) organizadores gráficos (mapas conceptuales y mentales), (C) cuestionario de análisis, (D) sistematización de la información, (E) interpretación de fuentes y (F) texto crítico. Al final encontrarás una actividad integradora.

Competencias que se evalúan

• Pensamiento social: ubicar hechos en el tiempo y el espacio y establecer relaciones de causa, consecuencia, continuidad y cambio.

• Interpretación y análisis de perspectivas: identificar quién habla, desde qué postura y con qué intención; contrastar fuentes.

• Pensamiento reflexivo y sistémico: argumentar con evidencias, reconocer contraargumentos y evaluar las consecuencias de las decisiones políticas y económicas.

Las lecturas del taller

N.º	Lectura	Unidad
1	«6. La I Guerra Mundial»	Unidad 1
2	«7. La revolución rusa»	Unidad 2
3	María Tila Uribe, «La imagen de los Veinte», en Los años escondidos, cap. III (pp. 57-75)	Unidad 3
4	«11. La II Guerra Mundial»	Unidad 4
5	«La Guerra Fría (1947-1991)»	Unidad 5

2. Instrucciones generales

Protocolo de lectura minuciosa (aplícalo a cada lectura)

Lectura	Qué hacer	Evidencia que debes conservar
1.ª — Panorámica	Lee el texto completo sin detenerte. Observa títulos, mapas, imágenes y pies de foto. Anota en una línea la idea central de cada apartado.	Lista de títulos con su idea central.
2.ª — Subrayado	Subraya con azul fechas y lugares, con verde personajes y grupos, con rojo causas y consecuencias, con naranja datos numéricos. Encierra en un óvalo las palabras que no entiendas.	Fotocopia o impresión del texto subrayado (o capturas si lo haces digital).
3.ª — Notas marginales	Escribe al margen preguntas («¿por qué?», «¿quién dice esto?»), conexiones con otras lecturas y tu acuerdo o desacuerdo con el autor.	Mínimo 15 notas por lectura.

Reglas de presentación

• Desarrolla el taller a mano, con letra legible, en hojas de examen o cuaderno, o en formato digital si tu docente lo autoriza. Los organizadores gráficos deben hacerse a mano, con color.

• Cita siempre el apartado o la página de donde tomas cada dato: por ejemplo (Lectura 2, «La NEP»).

• Escribe con tus propias palabras. Una respuesta copiada del texto sin elaboración se valora como no respondida. Si usas una frase textual, ponla entre comillas y menciona la fuente.

• Entrega cada unidad completa, en orden y con esta guía como portada. Las actividades con etiqueta [Crítico] deben incluir tu posición argumentada.

• Cada pregunta del cuestionario indica su nivel de lectura: Literal (qué dice el texto), Inferencial (qué se puede deducir), Comparativo (cómo se relacionan dos casos) o Crítico (qué tan sólida es la afirmación y qué otra postura es posible).

UNIDAD 1. La I Guerra Mundial (1914-1918)

Lectura y propósito

Lectura 1: «6. La I Guerra Mundial» (causas lejanas y próximas, desarrollo bélico, retaguardia, consecuencias y tratados de paz).

Meta de aprendizaje: Comprender la Gran Guerra como resultado de un sistema de tensiones acumuladas y reconocer cómo la paz de 1919 sembró las condiciones de la guerra siguiente.

1.A. Lectura minuciosa y vocabulario

Actividad A1 — Protocolo de lectura. Realiza las tres lecturas descritas en las instrucciones generales y anexa la evidencia (títulos con idea central, texto subrayado y 15 notas marginales).

Actividad A2 — Glosario contextual. Completa la tabla. La definición debe construirse con el texto (cita el apartado) y con un diccionario o enciclopedia; la oración propia debe mostrar que comprendes el término.

Término	Definición con tus palabras (con apartado)	Oración propia
Nacionalismo / imperialismo
Triple Entente e imperios centrales
Sistema de alianzas bismarckiano
Plan Schlieffen
Guerra de desgaste (de trincheras)
Unión Sagrada
Intervencionismo estatal
Principio de las nacionalidades
Dictado de Versalles
Mandato (Sociedad de Naciones)

Actividad A3 — Ideas centrales. Escribe el párrafo de tres a cinco líneas que resuma la lectura completa sin usar ninguna frase textual.

1.B. Organizadores gráficos

B1. Mapa conceptual 1 — «Las causas de la I Guerra Mundial»

Concepto central: Causas de la Gran Guerra. Ramifica en causas lejanas (Bismarck, Balcanes, crisis marroquí), causas próximas (territoriales, militares, económicas, psicológicas) y causa inmediata (Sarajevo y la cadena de ultimátums). Mínimo 20 conceptos, conectores (proposiciones) en todas las flechas y al menos 3 ejemplos con fecha.

B2. Mapa mental — «Una guerra nueva»

Sobre una hoja completa (horizontal), dibuja un mapa mental con imágenes y colores sobre el nuevo armamento, las etapas (1914, 1914-1916, 1917, 1918) y la retaguardia (mujeres, propaganda, economía). Máximo 3 palabras por rama; cada rama debe llevar un dibujo o símbolo propio.

Criterios mínimos de un buen organizador

• Jerarquía clara de lo general a lo particular. • Conectores en las flechas (por ejemplo: «provocó», «dio lugar a», «se opuso a»). • Datos verificables con fecha. • Limpieza, color con sentido y letra legible.

1.C. Cuestionario de análisis

Responde cada pregunta en un párrafo de mínimo cinco líneas. Cita el apartado. Las preguntas [Crítico] requieren una posición argumentada.

1.C1. [Literal] El texto señala una causa general del conflicto con dos vertientes, la política y la económica. Explica cada una y ejemplifica con las rivalidades territoriales y económicas descritas en las «causas próximas».

1.C2. [Literal] Enumera los cinco rasgos del sistema de alianzas de Bismarck (1871-1890). ¿Cuál era su objetivo fundamental y por qué buscaba aislar a Francia?

1.C3. [Inferencial] El texto afirma que Bismarck «persigue como objetivo final la paz» pero no duda en usar la amenaza de guerra. Explica esa aparente contradicción y cómo alimentó la carrera de armamentos.

1.C4. [Inferencial] ¿Por qué la salida de Bismarck en 1890 «rompe el sistema» y vuelve la guerra «inevitable»? Explica el papel del acercamiento de Rusia a Francia.

1.C5. [Literal] Balcanes: identifica qué pretendían Servia, Rusia y Austria-Hungría. ¿Por qué el texto habla de un «embrollo»? Menciona dos características de la región que impedían la formación de estados viables.

1.C6. [Comparativo] Compara la crisis marroquí de 1905-1906 con la de 1911 (actores, pretensiones, cómo se resolvió cada una) y explica qué consecuencia común tuvieron para los bloques en Europa.

1.C7. [Crítico] El texto sostiene que la prensa y los medios «son también causantes del aumento de la tensión». ¿Qué evidencia ofrece? ¿Te parece suficiente? ¿Qué otras fuentes buscarías para comprobarlo?

1.C8. [Literal] Reconstruye, con fechas y actores, la cadena de hechos entre el 28 de junio y el 4 de agosto de 1914. ¿Por qué «todas las potencias están unidas por alianzas» hizo que el conflicto se generalizara?

1.C9. [Comparativo] Compara el plan Schlieffen y el Plan XVII (autor, objetivo, resultado). ¿Qué consecuencia común tuvo su fracaso para el tipo de guerra que se peleó?

1.C10. [Inferencial] Explica por qué 1917 «cambia el panorama bélico». Desarrolla dos hechos y sus efectos sobre el equilibrio entre los bloques.

1.C11. [Crítico] Compara los criterios de Wilson (14 puntos, principio de las nacionalidades) con la actitud de Clemenceau hacia Alemania. Según el texto, ¿cuál se impuso en Versalles? Justifica con evidencias.

1.C12. [Crítico] El texto afirma que los alemanes hablarán del «dictado de Versalles» y que esto será «una de las causas de la II Guerra Mundial». Explica el argumento y discute si una paz percibida como humillante puede producir la guerra siguiente. Propón un contraargumento.

1.D. Sistematización de la información

D1. Línea de tiempo 1914-1919 (mínimo 15 hitos)

Traza en una tira larga de papel o cartulina (o en formato digital) una línea de tiempo con: 5 hitos de las causas (1871-1914), 7 del desarrollo bélico (1914-1918) y 3 de la paz (1919-1923). Cada hito debe tener fecha, un dibujo pequeño y una frase de máximo 12 palabras.

Espacio de apoyo o borrador. La versión final se elabora en cartulina, tira de papel o formato digital.

D2. Cuadro de los tratados de paz

Tratado y fecha	País vencido	Pérdidas territoriales	Otras sanciones	Consecuencia a largo plazo
Versalles
Saint-Germain
Neuilly
Trianon
Sèvres (y Lausana)

1.E. Interpretación de fuentes

E1. Análisis de mapas e imágenes

Observa (1) el mapa «Europa: sistemas de alianzas y crisis políticas», (2) el mapa «Europa antes y después de la I Guerra Mundial» y (3) el cartel de propaganda francés antialemán del texto.

1. Elabora una tabla con los bloques de 1914 y los países que cambiaron de bando entre 1914 y 1917 (según el cuadro «Países participantes»).

2. Compara los dos mapas de Europa: menciona cinco cambios de fronteras y cinco Estados nuevos o desaparecidos.

3. Describe qué muestra el cartel de propaganda, qué emoción busca producir y a qué público se dirige. ¿Qué papel cumple la propaganda según el texto (doble objetivo)?

E2. Contraste con fuente externa

El texto menciona una indemnización de guerra de «220 millones de marcos». Consulta al menos dos fuentes académicas confiables (enciclopedia, manual, artículo universitario) sobre el monto de las reparaciones de guerra fijadas a Alemania en 1921 y anota: fuentes consultadas, cifra encontrada y por qué crees que las cifras pueden diferir.

1.F. Texto crítico

«¿Fue inevitable la Gran Guerra?»

Escribe un texto argumentativo de 350 a 450 palabras. Estructura: (1) introducción con tu tesis; (2) tres argumentos apoyados en evidencias del texto (con la sección o el apartado citado); (3) un contraargumento y tu respuesta; (4) conclusión que conecte con un conflicto actual o con la II Guerra Mundial.

Lista de chequeo del texto crítico

☐ Título propio. ☐ Tesis clara en la introducción. ☐ Mínimo tres evidencias citadas. ☐ Contraargumento respondido. ☐ Conclusión que va más allá del resumen. ☐ Ortografía y puntuación revisadas. ☐ Extensión dentro del rango indicado.

UNIDAD 2. La Revolución rusa y el Estado soviético (1905-1939)

Lectura y propósito

Lectura 2: «7. La revolución rusa» (Rusia antes de 1917, revoluciones de febrero y octubre, guerra civil, NEP, era de Stalin y Komintern).

Meta de aprendizaje: Analizar la revolución como un proceso de rupturas y continuidades, distinguiendo febrero de octubre y evaluando la transición del proyecto de Lenin al régimen estalinista.

2.A. Lectura minuciosa y vocabulario

Actividad A1 — Protocolo de lectura. Realiza las tres lecturas descritas en las instrucciones generales y anexa la evidencia (títulos con idea central, texto subrayado y 15 notas marginales).

Término	Definición con tus palabras (con apartado)	Oración propia
Autocracia
Soviet
Bolcheviques y mencheviques
Duma / régimen pseudoconstitucionalista
Tesis de abril
Tcheka
Comunismo de guerra
NEP (Nueva Política Económica)
Kulaks y nepmen
Politburó
Komintern (III Internacional)
Planes quinquenales y colectivización
Gulag y grandes purgas

Actividad A3 — Ideas centrales. Escribe el párrafo de tres a cinco líneas que resuma la lectura completa sin usar ninguna frase textual.

2.B. Organizadores gráficos

B1. Mapa conceptual 1 — «De la autocracia zarista al Estado soviético»

Concepto central: Revolución rusa. Incluye: Rusia zarista (política, economía, sociedad), partidos de oposición, 1905, guerra, febrero, octubre, guerra civil, NEP, Stalin. Mínimo 20 conceptos, conectores en todas las proposiciones y una línea cruzada que relacione al menos dos ramas distantes (explica la relación con una frase).

B2. Mapa mental — «Febrero y octubre de 1917»

En una hoja completa dibuja un mapa mental con dos hemisferios de colores distintos (febrero / octubre). Incluye protagonistas, lemas («paz y pan», «todo el poder para los soviets»), lugares (Petrogrado, Palacio de Invierno), decretos y problemas. Usa imágenes propias, no recortes.

Criterios mínimos de un buen organizador

2.C. Cuestionario de análisis

Responde cada pregunta en un párrafo de mínimo cinco líneas. Cita el apartado. Las preguntas [Crítico] requieren una posición argumentada.

2.C1. [Literal] Describe la situación política, económica y social de Rusia a comienzos del siglo XX. ¿Por qué el texto afirma que Rusia «no había conocido» la revolución liberal-burguesa?

2.C2. [Comparativo] Compara las políticas de Alejandro II, Alejandro III y Nicolás II frente a las reformas y al absolutismo.

2.C3. [Comparativo] Elabora un cuadro comparativo de kadetes, eseristas, bolcheviques y mencheviques (base social, programa, tipo de partido, actitud frente a la revolución burguesa).

2.C4. [Inferencial] Explica por qué el texto llama «pseudoconstitucionalista» al periodo 1906-1917. Usa como mínimo dos hechos relacionados con las Dumas.

2.C5. [Inferencial] Explica cómo la I Guerra Mundial debilitó al zarismo: economía, ejército, papel del zar, de la zarina y de Rasputín.

2.C6. [Literal] Reconstruye los hechos de febrero de 1917: quiénes protestaron, qué ocurrió el 27 de febrero, cómo cayó el gobierno y qué «dos poderes» surgieron. ¿Por qué el texto advierte sobre el calendario ortodoxo?

2.C7. [Inferencial] ¿Qué proponen las Tesis de abril de Lenin y por qué el Gobierno Provisional iba perdiendo prestigio? Cita al menos tres problemas que enfrentó.

2.C8. [Comparativo] Compara la revolución de febrero y la de octubre: carácter, protagonistas, objetivos y forma en que se tomó el poder.

2.C9. [Crítico] Analiza la disolución de la Asamblea Constituyente (enero de 1918): hechos, reacciones y justificación de Lenin. ¿Con qué criterios podría considerarse legítima o ilegítima esa decisión?

2.C10. [Inferencial] Explica el comunismo de guerra: medidas económicas y sociales, efectos y por qué el texto habla de un «balance negativo» aunque «ayudó a ganar la guerra».

2.C11. [Comparativo] Compara comunismo de guerra, NEP y planificación estalinista respecto al papel del Estado, la propiedad, el campesinado y los resultados.

2.C12. [Crítico] Explica el debate «socialismo en un solo país» versus «revolución permanente». ¿Por qué el cargo de Secretario General favorecía a Stalin? Evalúa el costo humano de su política (colectivización y purgas) según los datos del texto.

2.D. Sistematización de la información

D1. Línea de tiempo 1861-1939

Con mínimo 18 hitos: reformas y reacción zarista (1861-1905), 1905 y la Duma, guerra y caída del zar (1914-1917), octubre, guerra civil y comunismo de guerra (1918-1921), NEP (1921-1928), Stalin (1927-1939). Usa dos colores: política y economía-sociedad.

Espacio de apoyo o borrador. La versión final se elabora en cartulina, tira de papel o formato digital.

D2. Cuadro comparativo: Estado soviético en 1918 y en 1924

Aspecto	Constitución de 1918	Constitución de 1924 / URSS	Poder real
Territorio y forma de Estado
Derecho al voto
Órganos (pirámide de poderes)
Papel del Partido

2.E. Interpretación de fuentes

E1. Lectura de datos y gráficos

El texto incluye (a) la tabla «La crisis económica de 1921» (Índice de la gran industria: 100 en 1913, 21 en 1921), (b) la tabla de la NEP (producción industrial 2.004 millones de rublos en 1921 y 11.083 en 1926; cosecha de grano 37,6 y 76,8 millones de toneladas) y (c) el gráfico de los procesos de Moscú (de 1.996 miembros del congreso del Partido en 1934, 1.108 fueron fusilados o deportados; de 139 dirigentes, 98).

1. Calcula el porcentaje de caída de la gran industria entre 1913 y 1921 y el porcentaje de crecimiento de la producción industrial entre 1921 y 1926. Muestra las operaciones.

2. Explica qué relación existe entre la política del comunismo de guerra y las cifras de 1921, y entre la NEP y las cifras de 1926.

3. Calcula qué porcentaje de los dirigentes del Partido de 1934 fue fusilado o deportado según el gráfico e interpreta qué revela sobre el carácter del régimen.

E2. Detectar contradicciones en una fuente

El texto ofrece dos cifras distintas sobre las muertes en 1921 (una sequía «deja dos millones de muertos» / «mueren de hambre cinco millones»). Localiza ambos pasajes, cítalos con el apartado, explica por qué puede haber discrepancias en las cifras históricas y propón cómo resolverías la duda en una investigación.

2.F. Texto crítico

«¿Continuidad o ruptura entre Lenin y Stalin?»

Escribe un texto argumentativo de 350 a 450 palabras que responda: ¿el régimen de Stalin fue una desviación del proyecto de Lenin o su consecuencia? Usa evidencias sobre la Tcheka, la disolución de la Asamblea, el partido único, la NEP, la planificación y las purgas. Incluye un contraargumento.

Lista de chequeo del texto crítico

UNIDAD 3. Colombia en los años veinte: modernización, deuda y movimiento popular

Lectura y propósito

Lectura 3: María Tila Uribe, «La imagen de los Veinte» (Los años escondidos, cap. III, pp. 57-75): modernización, «danza de los millones», nacimiento de la clase obrera, artesanado, aristocracia, mujeres, antiimperialismo, socialismo y mapa político.

Meta de aprendizaje: Interpretar la década de 1920 en Colombia como un espacio de modernización desigual, dependencia económica y surgimiento de nuevos actores sociales, y leer críticamente la voz de una autora que escribe desde una postura.

3.A. Lectura minuciosa y vocabulario

Actividad A1 — Protocolo de lectura. Realiza las tres lecturas descritas en las instrucciones generales y anexa la evidencia (títulos con idea central, texto subrayado y 15 notas marginales).

Término	Definición con tus palabras (con apartado)	Oración propia
Modernización
Danza de los millones / prosperidad al debe
Misión Kemmerer
Hegemonía conservadora
Enclave (United Fruit Company)
Gamonal
Manzanillo / rosca
Ley de «Libre Circulación»
Artesanado
Partido Socialista Revolucionario (PSR)
Antiimperialismo
Doctrina Monroe
Jornada laboral de 8 horas

Actividad A3 — Ideas centrales. Escribe el párrafo de tres a cinco líneas que resuma la lectura completa sin usar ninguna frase textual.

3.B. Organizadores gráficos

B1. Mapa conceptual 1 — «Economía y modernización en los años veinte»

Concepto central: Colombia 1920-1930. Incluye: cambios técnicos, campo y ciudad, deuda externa (fuentes del dinero), reformas financieras, infraestructura, enclaves, consecuencias sociales. Mínimo 18 conceptos, conectores en todas las flechas y datos numéricos en al menos 5 nodos.

B2. Mapa conceptual 2 — «Los actores sociales de los Veinte»

Ubica en un esquema a: aristocracia, clases medias, artesanos, obreros, campesinos, mujeres, intelectuales y colonias de extranjeros. Para cada actor escribe: dónde vive, cómo se gana la vida, qué tradición o reivindicación tiene y su relación con el poder. Une con flechas los actores que se alían o se enfrentan y explica cada relación.

Criterios mínimos de un buen organizador

3.C. Cuestionario de análisis

Responde cada pregunta en un párrafo de mínimo cinco líneas. Cita el apartado. Las preguntas [Crítico] requieren una posición argumentada.

3.C1. [Literal] ¿Por qué la autora presenta la década de 1920 como «un periodo clave»? Enumera los cambios técnicos que menciona y explica el sentido de la frase «ese comienzo asombraba a la gente».

3.C2. [Inferencial] La autora afirma que la modernización «no se dio pareja en campos y ciudades». Explica con ejemplos (haciendas, minas, explotación cauchera, plantaciones) e identifica qué realidad ilustran las obras literarias que cita.

3.C3. [Literal] Enumera los acontecimientos internacionales que señala como decisivos (posición de Europa y EE. UU., revolución rusa, revolución mexicana) y explica cómo influían en los grupos socialistas y liberales de América.

3.C4. [Inferencial] Explica los nombres «danza de los millones» y «prosperidad al debe»: fuentes del dinero, cifras y el contraste con las exportaciones.

3.C5. [Literal] Describe la misión Kemmerer y las reformas financieras de 1923. ¿Qué implica que sus recomendaciones se incorporaran «de inmediato» a la legislación colombiana?

3.C6. [Inferencial] Con las cifras del ferrocarril (1.481 km en 1922 y 2.434 km en 1929), explica por qué la autora afirma que «la incomunicación subsistía» y qué papel conservó el río Magdalena.

3.C7. [Crítico] La autora sostiene que «todo el dinero favoreció a los fuertes». Reúne tres evidencias del texto y evalúa qué tan sólida es su argumentación. ¿Qué otras fuentes usaría un historiador para comprobarlo?

3.C8. [Literal] Explica cómo nace la clase obrera colombiana: origen social, Ley de «Libre Circulación», concentraciones de trabajadores y papel de los enclaves norteamericanos (United Fruit, Tropical Oil, Frontino Gold Mines, Chocó Pacífico).

3.C9. [Inferencial] ¿En qué se diferenciaba la clase obrera colombiana de la que «previó Marx para Europa»? ¿Por qué la autora dice que el PSR no fue «un partido eminentemente obrero» ni marxista?

3.C10. [Literal] Caracteriza al artesanado: tradiciones, cultura, hechos históricos anteriores y papel del barrio Las Cruces (Liga de Inquilinos, tranviarios, boicot de 1927).

3.C11. [Inferencial] Compara la aristocracia bogotana con las clases medias y con las mujeres: rasgos de vida, valores y reacciones frente al trabajo femenino («¡La quiebra del hogar!»).

3.C12. [Comparativo] Compara el Partido Socialista (1919-1922) con el PSR (1925): dirigentes, plataforma, estrategia electoral, apoyo social y razones de su desaparición o crecimiento.

3.C13. [Crítico] La autora presenta juntos el antiimperialismo y el rechazo a la imitación europea, pero también el racismo de la época (ley de 1922, conferencias de López de Mesa y Laureano Gómez). Explica cómo podían convivir ideas antiimperialistas y racistas y qué revela eso sobre la sociedad de los Veinte.

3.D. Sistematización de la información

D1. Cuadro de cifras de la década

Dato del texto	Cifra	Operación o cálculo pedido	Interpretación (¿qué significa?)
Empréstitos extranjeros vs. exportaciones totales
Población de Colombia (1920) y de Bogotá y Medellín
Ferrocarril (1922 → 1929)
Trabajadores en los frentes de ferrocarriles (1923)
PEA no agropecuaria en 1925 (31,4 % de 2.505.000)

D2. Línea de tiempo 1898-1930

Incluye como mínimo 12 hitos del texto: 1908-1909 (Reyes), 1919, 1920 (Liga de Inquilinos), 1921 (avión), 1922, 1923 (Banco de la República), 1925 (radio, PSR), Congresos Obreros 1924-1926, 1927, 1929 y 1930. Marca con rojo los hechos políticos y con azul los económicos.

Espacio de apoyo o borrador. La versión final se elabora en cartulina, tira de papel o formato digital.

3.E. Interpretación de fuentes

E1. Análisis de fuentes primarias citadas por la autora

La autora incluye testimonios de la época. Analiza cada uno con la ficha: ¿Quién habla? ¿Cuándo? ¿A quién? ¿Qué dice literalmente? ¿Qué dice «entre líneas»? ¿Qué nos permite saber de la época?

1. El letrero de una zapatería («aquí no se fabrica, aquí se repara», 1925) y el aviso de una trastienda (1926).

2. El editorial de El Tiempo de mayo de 1926 sobre las manifestaciones del PSR y las procesiones del Sagrado Corazón.

3. La copla «declaran la huelga…» atribuida a la época de Gardel: ¿qué revela sobre la música y las luchas populares?

E2. Lectura crítica de la voz de la autora

María Tila Uribe escribe desde una postura (el título de su libro es «Los años escondidos»). Elabora una tabla con tres columnas: Hechos verificables / Juicios de valor de la autora / Lenguaje cargado o generalizaciones. Incluye al menos 5 ejemplos en cada columna. Debes analizar, entre otros, el pasaje que describe «un mundo sin empaques de plástico…», la referencia a los comerciantes «judíos-polacos» y el uso del término «gringos».

3.F. Texto crítico

«¿Modernización para todos? Los años veinte y nosotros»

Escribe un texto crítico de 400 a 500 palabras: (1) qué significó «modernización» en los años veinte según la lectura, (2) quiénes ganaron y quiénes perdieron, (3) un análisis de la postura de la autora (¿qué recurso usa para convencer?), (4) una comparación con la modernización o la desigualdad de hoy en tu barrio o localidad de Bogotá.

Lista de chequeo del texto crítico

UNIDAD 4. La II Guerra Mundial (1939-1945)

Lectura y propósito

Lectura 4: «11. La II Guerra Mundial» (relaciones internacionales 1933-1939, desarrollo bélico, retaguardia, conferencias de paz, impacto y creación de la ONU).

Meta de aprendizaje: Explicar el camino hacia la guerra, su desarrollo global y sus consecuencias, evaluando las decisiones de las potencias y el orden internacional que surgió.

4.A. Lectura minuciosa y vocabulario

Actividad A1 — Protocolo de lectura. Realiza las tres lecturas descritas en las instrucciones generales y anexa la evidencia (títulos con idea central, texto subrayado y 15 notas marginales).

Término	Definición con tus palabras (con apartado)	Oración propia
Viraje de 1932
Apaciguamiento
Anschluss
Lebensraum (espacio vital)
Eje Roma-Berlín-Tokio
Protocolo Hossbach
Blitzkrieg
Pacto germano-soviético
Ley de Préstamo y Arriendo
Guerra total
Carta del Atlántico
Desnazificación
Derecho de veto

Actividad A3 — Ideas centrales. Escribe el párrafo de tres a cinco líneas que resuma la lectura completa sin usar ninguna frase textual.

4.B. Organizadores gráficos

B1. Mapa conceptual 1 — «De Versalles a Polonia: el camino hacia la guerra»

Concepto central: Causas de la II Guerra Mundial. Incluye: causas generales (revancha, nazismo, apaciguamiento, rearme), viraje de 1932, alianzas y rupturas (Stresa, Eje, Antikomintern, Pacto de Acero), los cuatro golpes de fuerza y el pacto germano-soviético. Mínimo 20 conceptos y fechas en todos los hitos.

B2. Mapa mental — «Guerra total: frente y retaguardia»

Hoja completa, con imágenes y color: frentes (Europa, África, Pacífico), armas decisivas (tanque, avión, radar, portaaviones, bomba atómica), economía de cada potencia (Alemania, Japón, Gran Bretaña, EE. UU., URSS) y población civil (bombardeos, traslados, exterminio).

Criterios mínimos de un buen organizador

4.C. Cuestionario de análisis

Responde cada pregunta en un párrafo de mínimo cinco líneas. Cita el apartado. Las preguntas [Crítico] requieren una posición argumentada.

4.C1. [Inferencial] Explica qué fue el «viraje de 1932» (Manchuria, abandono de la SDN por Japón, Conferencia de Desarme) y por qué demostró la debilidad de la Sociedad de Naciones.

4.C2. [Literal] Enumera los tres objetivos del programa de Hitler expuestos en «Mein Kampf» y explica su método de actuación (negociación, sorpresa, planes).

4.C3. [Inferencial] Define la política de «apaciguamiento», explica por qué Gran Bretaña y Francia la practicaron y por qué, según el texto, fracasó.

4.C4. [Inferencial] Compara el intento fallido de anexión de Austria en 1934 con el éxito de 1938. ¿Qué cambió en la posición de Italia y de las democracias?

4.C5. [Inferencial] Explica la internacionalización de la Guerra Civil española: el Acuerdo de No Intervención, la ayuda a cada bando, las Brigadas Internacionales y por qué el texto la considera un ensayo de la guerra mundial.

4.C6. [Literal] Completa un cuadro con los «golpes de fuerza» de Hitler (Austria, Sudetes, resto de Checoslovaquia y Memel, Polonia): fecha, método y reacción de Gran Bretaña y Francia.

4.C7. [Crítico] Analiza la Conferencia de Múnich: ¿qué pensaba Chamberlain? ¿Qué sabía Hitler? ¿Qué juicio hace el texto sobre las democracias? ¿Compartes ese juicio? Argumenta.

4.C8. [Inferencial] Explica por qué fracasaron las negociaciones de Gran Bretaña y Francia con la URSS en 1939 y qué significa que el pacto germano-soviético fuera «un mutuo engaño».

4.C9. [Comparativo] Compara los recursos militares y económicos del Eje y los Aliados al comenzar la guerra y explica por qué la ventaja alemana se fue perdiendo al prolongarse el conflicto.

4.C10. [Inferencial] Explica por qué la guerra pasa de ser europea a mundial entre 1941 y 1942 (Operación Barbarroja, Pearl Harbor) y qué papel tuvo el potencial de Estados Unidos.

4.C11. [Literal] Explica el «cambio de signo» de la guerra entre finales de 1942 y 1943 (El Alamein, Stalingrado, Guadalcanal, Italia). ¿Por qué Stalin quería un segundo frente?

4.C12. [Crítico] Evalúa el papel de la retaguardia: contrasta Alemania (uso de prisioneros, mujeres fuera de la industria) con Estados Unidos y la URSS. Luego analiza por qué la población civil fue la más golpeada y qué revelan las cifras de pérdidas.

4.D. Sistematización de la información

D1. Cuadro de los golpes de fuerza y las anexiones (1935-1939)

Fecha	Acción	Método	Reacción de las democracias	Lección que sacó Hitler
Marzo de 1936
Febrero-abril de 1938
Septiembre de 1938
Marzo de 1939
Septiembre de 1939

D2. Cuadro de las conferencias aliadas (1941-1945)

Conferencia y fecha	Participantes	Acuerdos principales	Desacuerdos o problemas
Carta del Atlántico
Teherán
Yalta
Potsdam
San Francisco

D3. Línea de tiempo 1931-1945

Mínimo 20 hitos; separa con color las tres etapas de la guerra (éxito del Eje 1939-1941, equilibrio 1942-1943 y triunfo aliado 1944-1945) e incluye los tres frentes.

Espacio de apoyo o borrador. La versión final se elabora en cartulina, tira de papel o formato digital.

4.E. Interpretación de fuentes

E1. Interpretación de imágenes y datos

Analiza: la caricatura «¿Hasta cuándo durará la luna de miel?», el gráfico «Evolución de la producción de aviones» (1939-1945) y el cuadro «Consecuencias de la II Guerra Mundial».

1. Describe la caricatura (personajes, símbolos, título) y explica qué opinión expresa sobre el pacto germano-soviético. ¿Qué ocurrió después de la «luna de miel»?

2. Interpreta el gráfico: ¿qué país tenía la mayor producción en 1944? ¿Cómo evolucionó la de Alemania y la de Japón? ¿Qué relación tiene con el resultado de la guerra?

3. A partir del cuadro de consecuencias, clasifica en una tabla las consecuencias demográficas, materiales, morales, territoriales y políticas y elige la que consideres más duradera. Justifica.

E2. Mapa mudo de Europa

Con un mapa mudo de Europa y el Norte de África, colorea con tres colores: países del Eje y aliados, territorios anexionados por Alemania entre 1936 y 1939, y países ocupados hasta 1942. Señala con símbolos: Múnich, Danzig, Dunkerque, Stalingrado, El Alamein, Normandía y Berlín.

4.F. Texto crítico

«¿Podía evitarse la II Guerra Mundial?»

Escribe un texto argumentativo de 400 a 500 palabras. Debes sostener una tesis sobre si las democracias pudieron evitar la guerra y considerar al menos tres factores: el Tratado de Versalles, el apaciguamiento y la debilidad de la SDN. Cita evidencias de las lecturas 1 y 4 y anticipa una objeción.

Lista de chequeo del texto crítico

UNIDAD 5. La Guerra Fría (1947-1991)

Lectura y propósito

Lectura 5: «La Guerra Fría (1947-1991)» (repercusiones de la II Guerra Mundial, ONU, ruptura de la Gran Alianza, bipolarismo, ciclos de tensión y distensión, crisis de 1989-1991).

Meta de aprendizaje: Comprender el orden bipolar, sus instrumentos, sus crisis y su desenlace, contrastando la retórica de cada bloque con los hechos.

5.A. Lectura minuciosa y vocabulario

Actividad A1 — Protocolo de lectura. Realiza las tres lecturas descritas en las instrucciones generales y anexa la evidencia (títulos con idea central, texto subrayado y 15 notas marginales).

Término	Definición con tus palabras (con apartado)	Oración propia
Bipolaridad
Disuasión
Contención
Doctrina Truman y teoría del dominó
Plan Marshall
Doctrina Jdanov y Kominform
Telón de acero
COMECON, OTAN y Pacto de Varsovia
Macartismo
Desestalinización y coexistencia pacífica
Represalia masiva / respuesta flexible
Distensión
Perestroika y glasnost
Euromisiles

Actividad A3 — Ideas centrales. Escribe el párrafo de tres a cinco líneas que resuma la lectura completa sin usar ninguna frase textual.

5.B. Organizadores gráficos

B1. Mapa conceptual 1 — «El orden bipolar y sus instrumentos»

Concepto central: Guerra Fría. Incluye: origen (ruptura de la Gran Alianza), características del orden bipolar, instrumentos del bloque occidental y del bloque socialista (políticos, económicos, militares, ideológicos) y conceptos clave (disuasión, contención, persuasión, subversión, espionaje). Mínimo 22 conceptos, conectores y fechas.

B2. Mapa mental — «Los cinco ciclos de la Guerra Fría»

En una hoja completa dibuja un mapa mental con cinco ramas (1947-1953, 1953-1962, 1962-1979, 1979-1985, 1985-1991). En cada rama incluye: fase de distensión, signos de tensión y conflicto tipo con un símbolo dibujado por ti.

Criterios mínimos de un buen organizador

5.C. Cuestionario de análisis

Responde cada pregunta en un párrafo de mínimo cinco líneas. Cita el apartado. Las preguntas [Crítico] requieren una posición argumentada.

5.C1. [Literal] Resume las repercusiones de la II Guerra Mundial (humanas, materiales, territoriales, políticas y morales) con al menos cinco cifras del texto.

5.C2. [Inferencial] Explica por qué, según el texto, muchos europeos vieron en el comunismo «la única alternativa posible» y cómo esa realidad influyó en las decisiones de Estados Unidos (Plan Marshall).

5.C3. [Literal] Yalta: enumera las cinco cuestiones tratadas y las posiciones de partida de Stalin, Churchill y Roosevelt.

5.C4. [Comparativo] Compara Yalta y Potsdam: clima, protagonistas, acuerdos y desacuerdos. ¿Por qué el «clima de Yalta» desapareció?

5.C5. [Crítico] El texto plantea si la bomba atómica fue lanzada para forzar la rendición de Japón o «para intimidar a la URSS». Presenta ambos argumentos con evidencias y toma posición razonada.

5.C6. [Comparativo] Compara la ONU con la Sociedad de Naciones: tres diferencias, logros y fracasos. Explica por qué la bipolaridad limitó a la ONU.

5.C7. [Inferencial] Explica la ruptura de la Gran Alianza en 1946 (discurso de Stalin, telegrama de Kennan, discurso de Churchill, Irán, Turquía, Grecia y Plan Baruch). ¿Por qué «la lucha contra el enemigo común era el cemento»?

5.C8. [Literal] Explica las dos definiciones de «Guerra Fría» del texto y los conceptos de disuasión, contención, persuasión, subversión y espionaje con un ejemplo de cada uno.

5.C9. [Inferencial] Enumera las cinco características del orden bipolar y explica por qué la ONU no cumplió plenamente sus objetivos.

5.C10. [Comparativo] Compara las iniciativas de EE. UU. (Doctrina Truman, Plan Marshall) con las respuestas soviéticas de 1947-1949 (doctrina Jdanov, Kominform, control de Europa oriental, COMECON). ¿Qué tienen en común como estrategias de bloque?

5.C11. [Inferencial] Explica por qué la guerra de Corea es el primer «conflicto tipo» y enumera sus cinco consecuencias. ¿Por qué Truman destituyó a MacArthur?

5.C12. [Comparativo] Compara Hungría (1956), Checoslovaquia (1968) y Suez (1956): quién intervino, cómo respondió el bloque rival y qué muestran sobre el control que cada superpotencia ejercía sobre su zona.

5.C13. [Crítico] Compara los conflictos tipo de Cuba (1962), Vietnam y Afganistán. ¿Por qué el texto considera la crisis de los misiles la más grave? ¿Qué papel tuvo Afganistán en la caída de la URSS?

5.C14. [Inferencial] Explica la política de Gorbachov (perestroika, glasnost, Nuevo Pensamiento) y por qué «no le queda más remedio que frenar la Guerra Fría». Reconstruye los hechos de 1989 a 1991.

5.D. Sistematización de la información

D1. Los cinco ciclos de la Guerra Fría

Ciclo y años	Distensión	Signos de tensión	Conflicto tipo	Resultado
Consolidación de los bloques
Deshielo / coexistencia pacífica
Larga distensión
Segunda Guerra Fría
Fin de la Guerra Fría

D2. Cuadro de los tratados de control de armas

Tratado y año	Qué limita o prohíbe	Límite o fallo	Contexto político
Prohibición parcial de pruebas (1963)
No Proliferación (1968)
SALT I (1972)
SALT II (1979)
INF (1987) y START I (1991)

D3. Línea de tiempo 1945-1991

Mínimo 25 hitos, con dos carriles: arriba, hechos de tensión (rojo); abajo, hechos de distensión (azul). Incluye al menos un hecho de cada continente.

Espacio de apoyo o borrador. La versión final se elabora en cartulina, tira de papel o formato digital.

5.E. Interpretación de fuentes

E1. La crisis de los misiles paso a paso

Reconstruye del 14 al 28 de octubre de 1962 una tabla de tres columnas: fecha, decisión o acontecimiento, actor. Luego responde:

1. ¿Qué opciones tenía Kennedy y qué las diferenciaba en riesgo?

2. ¿Qué incidente pudo haber desencadenado una guerra nuclear por error? ¿Qué medidas de comunicación se crearon después?

3. ¿Qué cedió cada superpotencia en el acuerdo final?

E2. Análisis de discursos y puntos de vista

El texto recoge discursos y doctrinas enfrentados: el discurso de Stalin (febrero de 1946), el telegrama de Kennan, el discurso de Churchill, la Doctrina Truman, la doctrina Jdanov, el «Nuevo Pensamiento» de Gorbachov.

1. Construye una tabla: autor / bloque / idea central / palabras que muestran la visión del otro / a quién se dirige.

2. Explica cómo cada bloque presentaba al contrario y cómo esa presentación justificaba sus acciones.

3. Identifica al menos tres expresiones del texto que revelen un juicio de valor del autor y reescríbelas de forma neutral.

E3. Contraste de fuentes: discrepancias entre las lecturas

Compara las lecturas 1, 2, 4 y 5 y localiza al menos cinco discrepancias o datos que no coinciden (fechas, cifras, cargos, periodizaciones). Pista: revisa la duración de la I Guerra Mundial en las lecturas 1 y 3, el Tratado de Brest-Litovsk (lecturas 1 y 2), el total de muertos de la II Guerra Mundial (lecturas 4 y 5), el secretario general de la ONU (lecturas 4 y 5 y el pie de foto) y las fechas de los ciclos de la Guerra Fría (índice, encabezados y texto). Para cada una: cita, ubicación, hipótesis del porqué y fuente adicional que consultarías.

5.F. Texto crítico

«¿Guerra «fría» o guerras calientes?»

Escribe un texto argumentativo de 450 a 550 palabras que responda si es correcto llamar «fría» a esta guerra. Debes: (1) definir el término con el texto, (2) usar mínimo dos conflictos tipo (Corea, Vietnam, Afganistán, Cuba), (3) considerar quién puso los muertos, (4) presentar un contraargumento y (5) concluir con una reflexión propia.

Lista de chequeo del texto crítico

ACTIVIDAD INTEGRADORA. De la Gran Guerra a la caída del Muro

Esta actividad reúne las cinco lecturas. Su objetivo es que reconozcas los hilos que conectan los grandes procesos del siglo XX y que puedas explicar cómo lo que ocurre en un lugar y en un momento depende de lo que ocurrió antes y en otras partes del mundo.

I.1. Cronología comparada 1914-1991

Construye una cronología en cartelera, en papel bond largo o en formato digital, con cuatro carriles: (1) Europa occidental y las guerras mundiales, (2) Rusia/URSS, (3) Colombia y América, (4) Guerra Fría y el resto del mundo. Debe tener mínimo 40 hitos, cada uno con año, una frase y una conexión (flecha) con al menos otro hito. Incluye cinco flechas de causalidad larga (por ejemplo: Versalles → crisis de Weimar → II Guerra Mundial).

Borrador de la cronología comparada.

I.2. Cuadro de hilos conductores

Hilo conductor	Lectura 1 (I GM)	Lectura 2 (Rusia)	Lectura 3 (Colombia)	Lectura 4 (II GM)	Lectura 5 (G. Fría)
Papel del Estado en la economía
Nacionalismo e imperialismo
Represión y propaganda
Movimientos obreros y socialismo
Tratados y organizaciones internacionales
Lugar de Europa / EE. UU. / URSS en el mundo

I.3. Contraste de fuentes y verificación

Selecciona tres discrepancias entre las lecturas (por ejemplo, las que identificaste en la Unidad 5) o entre una lectura y una fuente externa. Para cada una completa: (a) qué dice cada fuente, (b) posible causa de la diferencia (error, calendario, criterio de conteo, fuente distinta, postura del autor), (c) a qué fuente acudirías para resolverla y (d) cómo afecta la interpretación histórica.

I.4. Ensayo integrador

Escribe un texto argumentativo de 600 a 800 palabras sobre el siguiente problema:

Pregunta problema

«Entre 1914 y 1991, ¿el mundo se organizó en torno a la paz o en torno a la amenaza de la guerra? Sustenta tu respuesta con evidencias de al menos cuatro de las cinco lecturas, incluye la perspectiva de Colombia y considera qué papel tuvieron las organizaciones internacionales (SDN y ONU).»

I.5. Autoevaluación

Criterio	Sí	En parte	No	Evidencia o comentario
Realicé las tres lecturas de cada texto y conservé la evidencia
Cité el apartado o la página en mis respuestas
Escribí con mis propias palabras
Argumenté mis posiciones con evidencias y contraargumentos
Revisé ortografía, puntuación y presentación
Entregué a tiempo y en orden

Compromiso: lo que más me costó fue ____________________ y lo mejoraré así: ________________________________________

I.6. Rúbrica de evaluación del taller (para el estudiante)

El taller vale el 40 % de tu nota final; la evaluación escrita vale el 60 %. Así se valorará tu trabajo:

Qué se valora	Superior (4,6 – 5,0)	Alto (4,0 – 4,5)	Básico (3,0 – 3,9)	Bajo (1,0 – 2,9)
Lectura minuciosa (subrayado, notas, glosario)	Evidencia completa y glosario con tus propias palabras.	Casi completa; pocos errores.	Evidencia parcial; definiciones copiadas.	Sin evidencia de lectura.
Mapas y cuadros	Claros, con conectores, fechas y color con sentido.	Correctos con pequeños vacíos.	Incompletos o con pocas relaciones.	Desordenados o sin hacer.
Cuestionario	Respuestas precisas, con tus palabras y citando el texto.	Correctas pero con poca cita o argumento.	Breves o solo literales.	Copiadas, erróneas o en blanco.
Interpretación y textos críticos	Tesis clara, evidencias, contraargumento y conclusión propia.	Tesis y evidencias; contraargumento débil.	Más resumen que argumento.	Sin tesis o copiados.
Presentación y puntualidad	Ordenado, limpio y entregado a tiempo.	Ordenado, con un leve retraso.	Desorden o retraso frecuente.	Incompleto o sin entregar.

Firmas

Con mi firma declaro que este trabajo fue desarrollado por el estudiante y que el acudiente conoce los criterios de evaluación.

Firma del estudiante

Nombre: ____________________

Documento: _________________

Firma del docente

Nombre: ____________________

Documento: _________________

Firma del acudiente

Nombre: ____________________

Documento: _________________

Fecha de entrega (día / mes / año): .......... / .......... / ..............TALLER DE NIVELACIÓN ANUAL

Ciencias Sociales – Historia · Grado 9°

El siglo XX en guerra y revolución: I y II Guerra Mundial, Revolución rusa, Colombia en los años veinte y Guerra Fría

Nombre del estudiante:	Curso: 9° ____
Docente:	Fecha de entrega:

Valor del taller: 40 % de la nota final de nivelación

La evaluación escrita vale el 60 % restante. Los criterios y la escala de calificación están en el documento «Rúbrica de evaluación y clave de respuestas».

1. Presentación y propósito

Competencias que se evalúan

• Pensamiento social: ubicar hechos en el tiempo y el espacio y establecer relaciones de causa, consecuencia, continuidad y cambio.

• Interpretación y análisis de perspectivas: identificar quién habla, desde qué postura y con qué intención; contrastar fuentes.

• Pensamiento reflexivo y sistémico: argumentar con evidencias, reconocer contraargumentos y evaluar las consecuencias de las decisiones políticas y económicas.

Las lecturas del taller

N.º	Lectura	Unidad
1	«6. La I Guerra Mundial»	Unidad 1
2	«7. La revolución rusa»	Unidad 2
3	María Tila Uribe, «La imagen de los Veinte», en Los años escondidos, cap. III (pp. 57-75)	Unidad 3
4	«11. La II Guerra Mundial»	Unidad 4
5	«La Guerra Fría (1947-1991)»	Unidad 5

2. Instrucciones generales

Protocolo de lectura minuciosa (aplícalo a cada lectura)

Lectura	Qué hacer	Evidencia que debes conservar
1.ª — Panorámica	Lee el texto completo sin detenerte. Observa títulos, mapas, imágenes y pies de foto. Anota en una línea la idea central de cada apartado.	Lista de títulos con su idea central.
2.ª — Subrayado	Subraya con azul fechas y lugares, con verde personajes y grupos, con rojo causas y consecuencias, con naranja datos numéricos. Encierra en un óvalo las palabras que no entiendas.	Fotocopia o impresión del texto subrayado (o capturas si lo haces digital).
3.ª — Notas marginales	Escribe al margen preguntas («¿por qué?», «¿quién dice esto?»), conexiones con otras lecturas y tu acuerdo o desacuerdo con el autor.	Mínimo 15 notas por lectura.

Reglas de presentación

• Desarrolla el taller a mano, con letra legible, en hojas de examen o cuaderno, o en formato digital si tu docente lo autoriza. Los organizadores gráficos deben hacerse a mano, con color.

• Cita siempre el apartado o la página de donde tomas cada dato: por ejemplo (Lectura 2, «La NEP»).

• Escribe con tus propias palabras. Una respuesta copiada del texto sin elaboración se valora como no respondida. Si usas una frase textual, ponla entre comillas y menciona la fuente.

• Entrega cada unidad completa, en orden y con esta guía como portada. Las actividades con etiqueta [Crítico] deben incluir tu posición argumentada.

UNIDAD 1. La I Guerra Mundial (1914-1918)

Lectura y propósito

Lectura 1: «6. La I Guerra Mundial» (causas lejanas y próximas, desarrollo bélico, retaguardia, consecuencias y tratados de paz).

Meta de aprendizaje: Comprender la Gran Guerra como resultado de un sistema de tensiones acumuladas y reconocer cómo la paz de 1919 sembró las condiciones de la guerra siguiente.

1.A. Lectura minuciosa y vocabulario

Actividad A1 — Protocolo de lectura. Realiza las tres lecturas descritas en las instrucciones generales y anexa la evidencia (títulos con idea central, texto subrayado y 15 notas marginales).

Término	Definición con tus palabras (con apartado)	Oración propia
Nacionalismo / imperialismo
Triple Entente e imperios centrales
Sistema de alianzas bismarckiano
Plan Schlieffen
Guerra de desgaste (de trincheras)
Unión Sagrada
Intervencionismo estatal
Principio de las nacionalidades
Dictado de Versalles
Mandato (Sociedad de Naciones)

Actividad A3 — Ideas centrales. Escribe el párrafo de tres a cinco líneas que resuma la lectura completa sin usar ninguna frase textual.

1.B. Organizadores gráficos

B1. Mapa conceptual 1 — «Las causas de la I Guerra Mundial»

B2. Mapa mental — «Una guerra nueva»

Criterios mínimos de un buen organizador

1.C. Cuestionario de análisis

Responde cada pregunta en un párrafo de mínimo cinco líneas. Cita el apartado. Las preguntas [Crítico] requieren una posición argumentada.

1.C2. [Literal] Enumera los cinco rasgos del sistema de alianzas de Bismarck (1871-1890). ¿Cuál era su objetivo fundamental y por qué buscaba aislar a Francia?

1.C4. [Inferencial] ¿Por qué la salida de Bismarck en 1890 «rompe el sistema» y vuelve la guerra «inevitable»? Explica el papel del acercamiento de Rusia a Francia.

1.C9. [Comparativo] Compara el plan Schlieffen y el Plan XVII (autor, objetivo, resultado). ¿Qué consecuencia común tuvo su fracaso para el tipo de guerra que se peleó?

1.C10. [Inferencial] Explica por qué 1917 «cambia el panorama bélico». Desarrolla dos hechos y sus efectos sobre el equilibrio entre los bloques.

1.D. Sistematización de la información

D1. Línea de tiempo 1914-1919 (mínimo 15 hitos)

Espacio de apoyo o borrador. La versión final se elabora en cartulina, tira de papel o formato digital.

D2. Cuadro de los tratados de paz

Tratado y fecha	País vencido	Pérdidas territoriales	Otras sanciones	Consecuencia a largo plazo
Versalles
Saint-Germain
Neuilly
Trianon
Sèvres (y Lausana)

1.E. Interpretación de fuentes

E1. Análisis de mapas e imágenes

Observa (1) el mapa «Europa: sistemas de alianzas y crisis políticas», (2) el mapa «Europa antes y después de la I Guerra Mundial» y (3) el cartel de propaganda francés antialemán del texto.

1. Elabora una tabla con los bloques de 1914 y los países que cambiaron de bando entre 1914 y 1917 (según el cuadro «Países participantes»).

2. Compara los dos mapas de Europa: menciona cinco cambios de fronteras y cinco Estados nuevos o desaparecidos.

3. Describe qué muestra el cartel de propaganda, qué emoción busca producir y a qué público se dirige. ¿Qué papel cumple la propaganda según el texto (doble objetivo)?

E2. Contraste con fuente externa

1.F. Texto crítico

«¿Fue inevitable la Gran Guerra?»

Lista de chequeo del texto crítico

UNIDAD 2. La Revolución rusa y el Estado soviético (1905-1939)

Lectura y propósito

Lectura 2: «7. La revolución rusa» (Rusia antes de 1917, revoluciones de febrero y octubre, guerra civil, NEP, era de Stalin y Komintern).

2.A. Lectura minuciosa y vocabulario

Actividad A1 — Protocolo de lectura. Realiza las tres lecturas descritas en las instrucciones generales y anexa la evidencia (títulos con idea central, texto subrayado y 15 notas marginales).

Término	Definición con tus palabras (con apartado)	Oración propia
Autocracia
Soviet
Bolcheviques y mencheviques
Duma / régimen pseudoconstitucionalista
Tesis de abril
Tcheka
Comunismo de guerra
NEP (Nueva Política Económica)
Kulaks y nepmen
Politburó
Komintern (III Internacional)
Planes quinquenales y colectivización
Gulag y grandes purgas